改进形成性考核的建议

电力18讯：    作者：马稼春

　　单元制等级工能力培训具有多样性，按照自学、岗位培训、脱产培训的不同形式，分别由四级培训网络承担各自能力范围和职责范围内的培训任务，与之相适应的考核结构和内容也应多元化，并要提高可操作性。形成性考核是单元制等级工能力培训考核的重要组成部分，对监控学员自主学习，改变靠一次考试评价学员培训学习质量的做法，提高培训教学质量起到重要作用。
　　形成性考核即人们通常所说的平时考核。构成形成性考核的内容除了平时作业、阶段性小测验，还要把学员的学习态度如学员个人学习计划制定，面授课到课率，听课、学习笔记、撰写小论文、案例分析、多种媒体资源利用情况，参加直播课堂活动，网上答疑、BBS讨论情况，参加学习小组活动的次数、内容等纳入形成性考核范畴，量化打分，比较全面地衡量、评定学习效果，打出比较合理的形成性考核成绩。
　　形成性考核应该科学合理地设计结构和内容，学习内容形成性考核和学习行为形成性考核的权重可以根据培训模块的性质、内容等加以确定，不同培训模块应各有侧重，应更加重视利用各种教学资源学习的过程，加强对小组互助学习、学习态度的考核等。适当增加能力考核内容，加大不可能抄袭的内容，以积极的方式提高形成性考核的可信度和含金量。那么，如何确定形成性考核和终结性考核在单元制等级工能力培训成绩的权重？学习态度与平时作业在形成性考核成绩中的权重如何确定？怎样确定才比较合适，才有利于调动学员自主学习的积极性？用什么标准考核，才能既合理又便于操作？笔者以为，我们应当研究在严格管理和控制的基础上，扩大形成性考核成绩占单元制等级工能力培训综合成绩的比例，并将此作为围绕以能力建设为核心的培训新模式的重要内容。
　　开展基于网络的单元制等级工能力培训课程考核改革，通过制作课程形成性考核软件供学员使用，有利于促进学员培养网上学习的能力，科学测评学员的学习效果。完成考核的方法除了口试、笔答外，还应当允许在计算机或者网络上完成，允许以E- mail、软盘、录音、录像等形式交作业，学员的完成情况、教师的评改情况，也都应当存入计算机或者软盘，以便于存档和抽查。
　　加强形成性考核的管理与技术支持服务，健全组织保障体系，明确职能分工。通过加强对内外聘教师的培训，提高形成性考核工作能力；通过建立奖励机制，公正评价教师形成性考核工作，调动他们的积极性；编写形成性考核各环节检查表，定期检查与不定期抽查相结合；加强反馈，采用各种方式调研，听取意见，不断改革创新，保证形成性考核的质量。