对武汉电院职业技术教育的探索与思考

电力18讯：    作者：张志锋  

    回顾武汉电力职业技术学院职业技术教育近几年的历程，总结实际工作中的经验教训，探索职业教育发展和创新的新思路、新途径，我们的结论是:以科学发展观统领学校发展，走特色强校之路。


一、树立准确的定位观，用“三维一体”建立愿景特色

    经过世纪之交的短暂阵痛，电力职业教育逐渐走出了困境，迎来了新一轮发展良机，对于我们这所具有53年办学历史的电力职业技术院校来说，既是机遇，也是挑战。如何抓住机遇，迎接挑战，顺势而上，再创辉煌？我们选择的是树立科学发展观，把握形势，准确定位，在此基础上，建立愿景，走特色强校之路。

    在深入调查的基础上，必须认真分析学校所面临的形势：

    ――高等教育发展机遇不可错失。据全国第五次人口普查数据推测，我国在2008～2010年将出现大学入学人口高峰，到2020年，高校适龄青年的毛入学率将由世纪初的16％逐步达到35％～45％，高等教育的发展机遇前所未有。

    ――电力市场化运营提出了新要求。电力体制改革后，电力市场化运营和电网建设加速将为电力职业院校带来管理理念、运作方式等全方位的挑战。

    ――中部崛起战略为学校赢得了新空间。最近，中央提出了“促进中部地区崛起”的发展战略，我们可以充分利用优质的教育资源，在湖北科技创新、技术服务、产学结合等方面发挥更为重要的作用。

    ――学院自身的不足。我们是从中专升格而成，尽管在创办高职前后，省公司给予了大力支持，办学综合实力有了较大提升，但仍存在着校园面积偏小，师资力量不雄厚，学术氛围不够浓郁，服务意识和管理水平有待提升等问题。

    通过调查研究、审时度势，我们从四个方面把握学院的定位，确立了发展目标的特色：

    ⒈学校目标的定位：学习型示范性高等职业学校和国内一流培训中心。创建示范性高等职业学校是学院服务社会，提升办学水平的竞争优势所在；创建国内一流培训中心是学院服务电力，植根行业的特色优势所在；创建学习型学院是打造学校核心竞争力，增强可持续发展能力的动力保障所在。这三点互为借力、互为支撑、互为促进，构成了“三维一体”办学目标，达成了全体教职工所共同认可的发展愿景。

    ⒉办学格局的定位：构建以高等职业教育为主体，职前教育与职后教育相并重，高职教育与中职教育相衔接，普通教育与成人教育相配套，国内教育与国际合作教育相联通的多层次、多形式、多渠道的现代化职业教育体系。

    ⒊服务方向的定位：植根电力行业，面向湖北经济，覆盖电力建、发、输、配、供、管全行业，辐射机械、信息和建工三大产业。

    ⒋人才模式的定位：实现人才培养由“技术实用型”向“复合应用型”的转变，教学模式由“普通高教”向“高职教育”的转变；专业建设由“知识导向”向“就业导向”的转变。以职业能力培养为主线，素质教育为基础，就业教育为支撑，培养特色鲜明的生产、管理、服务第一线的高等技术应用性专门人才。


二、树立鲜明的职教观，用“三个结合”培植能本特色

    确立的发展方向和特色目标是我们的主观愿望，要使主观愿望变成学校的客观现实，还必须采取切实可行的举措，扎扎实实地下一番功夫。

    教学是学校的中心工作，也是学校能否办出特色的一个关键性环节。我们认为，注重“三个结合”，坚持能力本位思想，就能够有效地培植我们的目标特色。

    ⒈注重理论与实践结合。建立理论教学与实践教学相适宜的教学体系是高职教育的重要环节。我们主要从三方面开展工作：一是双师型教师队伍建设，通过补贴课时等各种激励措施，学校绝大多数教师已拥有双师资格，下厂实习与学历进修一样，已成为教师“充电”的常态机制；二是实践教学基地建设，学校实验实习设备总值已达3400余万元，建有实验、实习场所90多个，其中500KV变电仿真机、600MW火电仿真机、全西门子数控培训中心、电力系统运行中心等均达到国内先进水平，每个专业均建有一个以上的校外实习基地，形成了一大批产学研相结合的多功能实践教学基地；三是实践教学模式的创建，通过“全仿真”教学、“顶岗实践模式”、“模拟现场教学模式”等方式，卓有成效地提高了学生的动手操作能力，逐步实现了在校学习与就业岗位的零距离对接。

    ⒉注重产学研结合。我们坚持“双向介入、紧密结合、互利互惠”的原则，大力推进产学结合，努力实现企业和学校的双赢。一是充分利用企业物质资源，为校内<